Beschreibung

Wie können Hochschullehrende Leistungsnachweise, die Beurteilung von Leistungen und Rückmeldungen zur Lernleistung möglichst lernförderlich gestalten? Das Buch gibt anwendungsorientierte Hinweise zur Gestaltung, Beurteilung und Rückmeldung von Prüfungen und vielen weiteren Formaten von Leistungsnachweisen. Zudem thematisiert es lernpsychologische Grundlagen, deren Kenntnis für eine wirkungsvolle und valide Beurteilungspraxis wertvoll ist.

Leistungsnachweise sind fest mit dem Lehren und Lernen an Hochschulen verbunden: Klausuren, mündliche Prüfungen, schriftliche Arbeiten, Poster und viele weitere Formate werden in der einen oder anderen Form beurteilt und bewertet. Leistungsbewertungen müssen erfolgreich bestanden werden, damit ein Studium weitergeführt und abgeschlossen werden kann.Die Gestaltung von und der Umgang mit Leistungsnachweisen haben eine grosse Auswirkung darauf, wie, was und wie viel Studierende im Rahmen eines Studiums lernen. Das ist für Lehrende an Hochschulen von praktischer Bedeutung: Über die Gestaltung von Leistungsnach¬weisen – vom grundsätzlichen Format über die konkrete Aufgabenstellung bis zur Leistungsrück¬mel¬dung – steuern Lehrende bzw. ein Lehrplan wesentlich, wie und was die Studierenden lernen.Die Gestaltung, Auswertung und Rückmeldung von Leistungsnachweisen ist aber auch für Studierende wichtig: Das Bestehen oder Nichtbestehen von Leistungsnachweisen an Hochschulen bestimmt wesentlich über die beruflichen Möglichkeiten der Studierenden und somit auch über gesellschaftliche Gestaltungschancen. Fairness und Chancengerechtigkeit sind deshalb wichtige Ideale – und kaum zu erreichen, wie anfangs des Buches dargelegt wird.Wissenschaftliche Erkenntnisse deuten darauf hin, dass inhaltliches Feedback und förderorientierte Leistungsrückmeldungen das Lernen der Studierenden positiver beeinflussen als bilanzierende Noten. DiesesEinführungs- und Überblickswerk zum Thema Leistungsbeurteilung an Hochschulen zeigt deshalb auf, wie Leistungsnachweise gestaltet, beurteilt und bewertet werden können, und legt Erziehungliche und lernpsychologische Grundlagen für die Wirkung von Leistungsbeurteilungen, Leistungsrückmeldungen und Leistungsbewertungen dar. Das Buch hilft somit Lehrenden, Curriculumsverantwortlichen und Studiengangsleitenden, Leistungsbeurteilungen umsichtig und verantwortungsvoll zu gestalten.

Der Autor:
Dr. Tobias Zimmermann, Leiter Zentrum für Hochschuldidaktik und -entwicklung, Abteilung Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz

Die Fachbereiche:
Erziehung, Hochschuldidaktik

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Autor*innen

Tobias Zimmermann

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Schlagwörter

Beurteilungskriterien, Constructive Alignment, Feedback, Hochschuldidaktik, Lehre, Leistungsbewertung, Leistungsnachweise, Lernziele, Noten, Prüfung